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学习的三境界你了解吗

作者:admin  来源:   更新时间:2015-04-14  阅读数:448
境地一,投身题海,许多做题
  投身题海、许多做题,是最初始的一种学习办法。这些学生最显着的特征是:对各种参考书中的许多练习题很感兴趣,拼命去做,盲目寻求数量。可是他们在做题时并不进行深化的考虑研讨,因此做题质量不高。这些学生在考试时就像是在赌钱,答题时没有什么思维进程,全凭印象,一旦遇到自个曾经没有做过的题,就只能干瞪眼儿。
  许多做题在小学及初中期间的前期十分有用。可是跟着学习的不断深化,所学常识许多添加时,这种办法的坏处就显现出来了。这些学生迟早会发现,尽管自个学习很“尽力”,可是成果却徘徊不前,乃至降低。
  境地二,研讨题型,触类旁通
  在选用第一种学习办法陷入困境以后,有些学生开端意识到盲目搞题海战术是行不通的,因为不管自个如何尽力,也无法把一切的题都做完。他们开端自觉不自觉地留意到——尽管题海无边,可是题型是有限的。如果把同一类型题的解法研讨理解,就可以触类旁通,以不变应万变。
  达到这一境地的学生最显着的特征是上课时留意听教师的解题思路,并与之相对照,不断调整自个的主意;对参考书中写有具体解题进程的各种例题的解法很感兴趣;他们也许多做题,可是在做完题后会继续进行反思总结,分析研讨哪些题是同一类型,其通用解法是什么。因为花费许多时刻考虑,他们做题的数量减少了,可是质量却提高了。
 境地三,全体掌握,融会贯通
  高中期间所学常识的深度广度显着加大,许多学生感到许多的常识点稠浊羁绊在一起,学起来一头雾水。素日的学习是分章、分节,而高考出题规模包括中学多年的悉数常识,这必定使一道题中触及许多“相去甚远”的常识点。许多学生学习成果难以突破的重要原因就在于所学常识零星紊乱,不体系,考试时所需常识想不起来,就像一个把书随意堆积的图书馆,想要疾速找到所需书本很难。
  而这其间有些学生开端意识到需要用必定的办法把许多零星的常识串起来,加强对常识的全体掌握,使所学常识体系化、体系化,网络化。

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